Главная  / Инновации  / Экспериментальная площадка

Экспериментальная площадка




 

 

Решением Совета развития системы образования Выборгского района №32 от 13.09.2010 лицей переведён в режим работы районной экспериментальной площадки

 

Срок действия: с 01.09.2010 по 31.08.2013

 

Направление – здоровьесбережение

 

Тема инновационной деятельности: Саногенетический мониторинг как условие разработки персональных оздоровительных программ для повышения здоровья школьников

 

 

Инновационный проект - Образовательная программа «Разработка и реализация индивидуальных и групповых профилактических и коррекционных оздоровительных программ школьника»

 

 

Что?

В настоящее время обеспечение здоровья нации становится одним из главных факторов развития страны. Закономерно, что в числе приоритетных национальных проектов - проект «Здоровье». Здоровье нации всегда отождествляется со здоровьем детей, так как состояние здоровья подрастающего поколения предопределяет генофонд общества и определяет количественные и качественные характеристики будущего населения. Любое общество, не заботящееся о здоровье детей, обрекает себя на деградацию.
Формирование здоровья с детского возраста важно также в связи с тем, что именно в раннем детстве закладываются его основы, привычки и навыки здорового образа жизни, а также культурный, нравственный и интеллектуальный потенциал.
К сожалению, в сфере здоровья подрастающего поколения в российском обществе сложились негативные тенденции. В образовательные учреждения дети приходят отнюдь не с первой группой здоровья. На протяжении 11 лет пребывания в школе у школьников диагностируют хронические заболевания. Это обусловливается сочетанием генетических предрасположенностей и факторов, способствующих их реализации. Поэтому современное образование столкнулось со сравнительно новой задачей: необходимо не только обучить подрастающее поколение, но и создать условия для устойчивого здоровья школьников. На решение данной задачи направлена здоровьесберегающая деятельность в образовательных учреждениях.
Сегодня многие говорят о том, что одна из главнейших проблем в школе - перегрузки. Однако, согласно исследованиям Московского института открытого образования, гораздо большую опасность представляют собой недогрузки. Любая функциональная недогрузка вызывает активную деятельность другого вида, а неработающий орган атрофируется. Поэтому в большинстве случаев нужно не снижать нагрузки, а прогнозировать их объем и интенсивность и адаптировать ребенка к имеющимся. Для школьников актуально учитывать индивидуальные особенности реагирования организма на нагрузки, принимая во внимание и такие параметры, как генетические и средовые факторы, неравномерности темпа развития и созревания функциональных систем, половые различия и т.д. Такой подход позволяет адаптировать школьников к достойному уровню нагрузок без их сокращения.
Новые возможности  для  решения этих проблем открываются на основе использования технологий, разработанных современной медициной, биологией, педагогикой и информатикой. В целом эти технологии являются как инфраструктурой для осуществления совокупной деятельности по охране здоровья ребенка, так и инструментом для оценки эффективности этой деятельности и изменений в состоянии здоровья учащихся в ходе образовательного процесса и после мероприятий по сохранению здоровья.
Медицинский аспект использования данных технологий связан с развитием профилактической деятельности, которая должна проводиться на основе антропологических, биохимических, физиологических и психофизиологических данных, описывающих «санотипический профиль» индивидуума, и использовать оценки риска развития у ребенка определенных заболеваний и/или появления нарушений функционального баланса.

Саногенетический мониторинг (далее СГМ) - комплексное, многопараметровое обследование функционального состояния основных сберегающих здоровье систем организма ребенка для:


- возможной коррекции при выявлении нарушений адаптации;

- формирования нацеленности на культуру здоровья (под культурой здоровья понимается  индивидуализация здорового образа жизни).


Опираясь на классификацию мониторингов Института возрастной физиологии Российской академии образования (ИВФ РАО), саногенетический мониторинг можно отнести к группе функциональных школьных мониторингов.
Сама постановка вопроса о сбережении здоровья школьников уже предполагает два аспекта - педагогический и медицинский, т.е. находится на стыке двух разных дисциплин. Участниками СГМ являются учащиеся образовательного учреждения, педагоги, родители, специалисты по информатике, медицинские работники, специалисты по физической культуре и т.д. Таким образом, комплексный мониторинг консолидирует усилия всех участников образовательного процесса для достижения целей здоровьесбережения.
Методика саногенетического мониторинга основана на применении приборной базы и экспертной компьютерной системы, использующей принципы медицинской информатики -системы поддержки принятия эффективных решений.
Основной задачей саногенетического мониторинга было выявление тех учащихся, которые находятся в состоянии функциональной дизрегуляции по одной из основных здоровьесберегающих систем организма: психо-физиологической, сердечной, сосудистой, дыхательной, нейросенсорной, скелетно-мышечной, обмена веществ, зрения.
Таким образом, саногенетический мониторинг является скрининговым методом обследования. В данном случае скриниговый метод подразумевает выделение двух групп: достаточно адаптированных детей (I группы здоровья) и школьников с нарушенной адаптацией. При этом достоверность выявления учащихся, адекватно переносящих нагрузки, выше, чем требующих дополнительного внимания. При повторных проявлениях признаков дисадаптации у ребенка и неэффективности предлагаемых мер воздействия, привлекаются медицинские работники. Руководство образовательного учреждения, получив объективную оценку степени адаптации учеников, может улучшить обучающие технологии и создать действительно сберегающую здоровье среду для детей.
Очевидно, что первый вариант (адаптация) не нуждается в медицинской и педагогической коррекции. Такие дети посещают общеобразовательные учреждения, или учреждения с углубленным изучением ряда предметов и требуют, по сути, периодической оценки своего «санотипического профиля».
При нарушении адаптации (декомпенсации) дети нуждаются в медицинской коррекции «санотипического профиля» с применением необходимого комплекса лечебных мероприятий, и в корректирующих саногенетических мероприятиях по согласованию со специалистом.
Следует отметить, что мониторинг должен проводиться два раза в год, что позволяет отследить состояние основных функциональных систем организма в динамике и сделать выводы о целесообразности использования образовательных технологий в данном образовательном учреждении, об адекватности и достаточности здоровьесберегающей деятельности в данном образовательном учреждении.
Основными составляющими СГМ являются:


- физиологическое обследование на приборной базе.

- обработка данных обследования школьников (в экспертной системе СГМ).

- выдача адресных рекомендаций.

- идеологическое воспитание культуры здоровья школьников.


Таким образом, саногенетический мониторинг представляет собой комплексную оценку состояния здоровья школьника для последующей коррекции состояния основных функциональных систем организма и формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни.
Саногенетический мониторинг основывается на использовании аппаратного комплекса, который позволяет в экспертном режиме и в условиях реального образовательного процесса отслеживать динамику функциональной достаточности основных систем организма: обмена веществ, сердечного ритма, кровяного давления, легочной вентиляции и психомоторного статуса учащихся.
В состав аппаратного комплекса саногенетического мониторинга входят следующие приборы:
САКР (спироартериокардиоритмограф) - прибор, одновременно оценивающий функциональное состояние сердечно-сосудистой системы и её нейровегетативной регуляции в совокупности с состоянием системы дыхания;
УПМД (устройство оценки психомоторной активности человека по двигательным тестам) - прибор, оценивающий точность, скорость и плавность движений, а также скорость реакции на звук и на свет;
ТОДП (топограф компьютерный оптический бесконтактный для определения деформации позвоночника);
Основными особенностями приборной базы являются:


- экспрессность (оперативность сбора и обработки информации);

- многопараметровость (возможность оценивать и учитывать взаимовлияние различных характеристик основных здоровьесберегающих систем организма ребенка);

- мобильность (возможность быстрого монтажа и демонтажа приборов к месту обследования);

- автоматизация измерений (минимизация затрат квалифицированного труда и процента ошибки);

- неинвазивность (методы обследования без проникающего воздействия и без нарушения телесной целостности).


Для индивидуализации оценки полученных данных необходима информация по антропометрическим показателям ребенка (вес, рост). В сборе этих данных принимают участие медицинские специалисты самого образовательного учреждения.
Таким образом, приборная база саногенетического мониторинга обеспечивает динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащегося и позволяет оценить адаптационные возможности организма ребенка.
Обработка данных обследования по представленной приборной базе СГМ осуществляется с помощью пакета программ «Экспертная система СГМ». Данная программа интегрирует данные с вышеуказанных приборов СГМ, в результате чего для каждого обследованного школьника формируется «санотип» (тип здоровья) по основным регулирующим системам организма. Использование экспертной системы СГМ позволяет определять характер и степень напряженности саногенетических функций с учетом их внутри- и межсистемных взаимодействий (корреляций).
Обработка данных с приборов саногенетического мониторинга, осуществляемая в экспертной системе СГМ, проста в использовании и доступна обученным разработчиками лицам.

Первым этапом реализации программы должно пройти согласование деятельности с врачом ОУ и при необходимости со специалистами по каждому ребенку.



При обнаружении признаков нарушения адаптации экспертная система выдает адресные рекомендации


Параметры санотипа

Наименование адресных рекомендаций по результатам СГМ

Антропометрия

Комплекс корректирующих мероприятий при избыточной массе тела у детей

Комплекс корректирующих мероприятий при недостаточности антропометрических показателей у детей

Сердце

Комплекс корректирующих мероприятий при функциональных нарушениях в системе регуляции сердечной деятельности у детей

Сердечный ритм

Комплекс корректирующих мероприятий при функциональных нарушениях в вегетативной регуляции (симпатикотония или парасимпатикотония)

Периферическое

кровообращение

Комплекс корректирующих мероприятий при функциональных нарушениях в системе периферического кровообращения (гипофункция или гиперфункция) у детей

Регуляция

артериального

давления

Комплекс корректирующих мероприятий при функциональных нарушениях в вегетативной регуляции (симпатикотония или парасимпатикотония)

Система дыхания

Комплекс корректирующих упражнений при функциональных нарушениях системы дыхания у детей (нарушение вентиляции легких)

Комплекс корректирующих мероприятий при функциональных нарушениях системы дыхания (обструктивный синдром) у детей

Психомоторные функции

Комплекс корректирующих мероприятий при функциональных нарушениях психомоторной функции у детей

 

В зависимости от нарушения адаптации каждый участник программы получает индивидуальный комплекс профилактических, коррекционных оздоровительных упражнений и рекомендаций. Каждый комплекс содержит в себе 3 группы упражнений, каждая из которых рассчитана на 1 месяц. В конце учебного года снова проводится обследование на приборной базе и анализируется динамика состояния здоровья.

Помимо индивидуальных программ, на базе ОУ по результатам «санотипического» мониторирования формируются следующие группы детей со сходными нарушениями функционального баланса:


- психомоторной функции (координация движений);

- системы дыхания (вентиляция легких);

- системы дыхания (обструктивный синдром);

- системы регуляции  сердечной деятельности;

- системы регуляции АД (симпатикотония) совместно  с группой  с функциональными нарушениями в системе регуляции периферического кровообращения (гиперфункция):

- системы регуляции АД (парасимпатикотония) совместно  с группой детей с функциональными нарушениями по антропометрии (избыточная масса тела).


Группы формируются исходя из принципа «гиперфункция» - «гипофункция». С ними проводятся групповые профилактические и коррекционные оздоровительные занятия. Занятия проводятся факультативно в двух группах один раз в неделю. Общая продолжительность занятий в каждой группе:  36 академических часа за учебный год.
Занятия проводятся в зале «Адаптивной физической культуры» со специальным ортопедическим покрытием и в кабинетах «БОС».
К занятиям не допускаются дети, имеющие значимую хроническую патологию в состоянии декомпенсации.

 

Учебно-тематический план

№

Тема

Количество часов

1.

Что такое здоровье?

1

2.

Коррекция осанки

8

3.

Коррекция плоскостопия

3

4.

Дыхательная гимнастика БОС

4

5.

Фитбол-гимнастика

4

6.

Пальчиковая гимнастика

4

7.

Тренируем сердце

4

8.

Упражнения для нормализации деятельности

симпатического отдела ВНС

4

9.

Упражнения для нормализации деятельности

парасимпатического отдела ВНС

4


Всего

36


Содержание программы:

Тема №1: «Что такое здоровье?» (1 час)

Беседы: «Что нужно делать, чтобы быть здоровым?», «Значение питания в жизни человека. Процедура закаливания. Значение закаливания.

Тема №2: «Коррекция осанки» (8 часов)

Вводная: «Позвоночник – ключ к здоровью». Комплексы упражнений для всех групп мышц по формированию правильной осанки. Формирование и укрепление мышечного корсета. Исправление кифоза (сутулая и круглая спина). Исправление поясничного лордоза.

Тема №3: «Коррекция плоскостопия» (3 часа)

Комплексы упражнений, укрепляющих стопу и мышцы ног. Массаж стоп массажными мячами, ходьба по массажной дорожке.

Тема №4: «Дыхательная гимнастика» (4 часа)

Беседа: «Знакомство с методом БОС, диафрагмальным тиром дыхания. Типы дыхания, правила дыхания при выполнении упражнений».

Комплексы дыхательной гимнастики при помощи компьютерной программы. Специальные дыхательные упражнения для коррекции функциональных нарушений системы дыхания: 1)нарушения вентиляции лёгких, 2)обструктивный синдром

Тема №5: «Фитбол-гимнастика» (4 часа)

Комплексы упражнений на мячах для всех групп мышц из разных исходных положений. Упражнения на равновесие и координацию движений. Балансировка на мяче. Упражнения на расслабление.

Тема №6: «Пальчиковая гимнастика» (4 часа)

Беседа: «Мелкая моторика, наш ум на кончиках пальцев».

Упражнения для развития мелкой моторики. Коррекция психомоторной функции. Массаж пальцев. Гимнастика для суставов.

Тема №7: «Тренируем сердце» (4 часа)

Упражнения для коррекции функциональных нарушений регуляции сердечной деятельности.

Тема №8: Вегетативная нервная система (симпатический отдел) (4 часа)

Упражнения для коррекции функциональных нарушений системы регуляции АД (симпатикотония) и периферического кровообращения (гиперфункция)

Тема №9: Вегетативная нервная система (парасимпатический отдел) (4 часа)

Упражнения для коррекции функциональных нарушений системы регуляции АД (парасимпатикотония) и нарушений по антропометрии (избыточная масса тела).


Адресные рекомендации включают назначение дыхательной гимнастики по методу А.А. Сметанкина, с использованием метода БОС.

Выработка диафрагмально–релаксационного типа дыхания производится путем тренировки статических дыхательных упражнений. Используется аппаратно–программный комплекс БОС, преобразующий электрофизиологические сигналы в звуковые и зрительные сигналы обратной связи. Подкрепление навыка осуществляется без прибора в процессе самостоятельных занятий.

Занятия проводятся в течение учебного года один раз в неделю.

Рассматривая объем коррекционных мероприятий, проводимых совместно педагогами, врачами, гигиенистами, родителями, следует особое внимание уделять следующим моментам.

Информированность. Безусловно, получение информации о состоянии функционального здоровья уже является своеобразным вариантом коррекции. Так, зная о некоторых отклонениях в функционировании сердечной деятельности (не выходящие за рамки «условной» нормы), родители ребенка не будут «перегружать» его как в физическом (например, избыточные спортивные нагрузки), так и в психологическом плане (например, многочисленные дополнительные развивающие занятия), что, в последующем найдет отражение в нормализации параметров при динамическом наблюдении.

Режим. Соблюдение режима всегда благотворно влияет на состояние здоровья. Нормализация чередования периодов сна и бодрствования, достаточное количество прогулок, оптимизация физических и психологических нагрузок приведет к восстановлению функционального статуса ребенка. В некоторых случаях требуется более сложное соблюдение режима. Так, ребенок, отличающийся повышенной симпатической активностью, требует более «спокойного» режима, и, наоборот, ребенку со снижением симпатической активности требуется разумная нагрузка подвижными играми.

Диета. Рациональное питание всегда было залогом успеха в лечении патологического процесса. Но и в донозологической диагностике возможности диеты, несомненно, высоки. Так, ребенку с нарушением сердечной деятельности (не выходящей за рамки «условной» нормы) безусловно, будет полезна диета, богатая калием. Ребенку с минимальными проявлениями дисфункции желчеобразования и желчевыделения показано назначение диеты, «обогащенной» желчегонными продуктами.

Физическая нагрузка. Проблема малоподвижности современного поколения обсуждается не только медициной. В малоподвижности кроется причина многих заболеваний «века», таких как ожирение, остеохондроз и многие другие. Достаточность физической нагрузки не подвергается сомнению. Используя в ряде случаев варианты циклической нагрузки (например, при минимальных нарушениях вегетативной регуляции) или, наоборот ациклической нагрузки (при пограничных нарушениях психомоторного развитии) возможно достижение функционального равновесия жизнедеятельности.

Закаливание. Адекватное проводимое закаливание благотворно влияет на активацию процессов адаптации и способствует коррекции нарушений функционального баланса. Разумное сочетание местных и общих закаливающих процедур способствует восстановлению «санотипического профиля» ребенка.

Предлагаемая программа, в которую входит весь комплекс профилактических и оздоровительных методик, направленных на восстановление функциональных нарушений со стороны органов и систем детского организма, дополняет школьные общеобразовательные программы по физической культуре, ОБЖ и разработана с целью предупреждения и своевременной коррекции распространенных в среде школьников нарушений функционального баланса, не выходящих за рамки донозологических состояний.


Для чего?

Практическое применение саногенетического мониторинга в образовательных учреждениях позволит существенно улучшить результаты по следующим основным направлениям.

Результаты по здоровьесберегающей деятельности:

- повышение сопротивляемости организма учащихся к различным заболеваниям;

- нормализация и предотвращение развития начальных форм патологических изменений у учащихся;

- обеспечение ранней диагностики болезней и оздоровление детей групп «риска»;

- снижение утомляемости и повышение работоспособности учащихся;

- раскрытие творческого потенциала каждого ученика посредством определения физиологических резервов его организма и определение путей достижения целей конкретного ученика;

Научно-педагогические результаты:

- разработка и внедрение новых аспектов в учебную, внеклассную деятельность школы, носящих здоровьесберегающий характер;

- повышение мотивации учащихся к обучению, увеличение способностей достижения поставленных целей;

- повышение степени эффективности образовательного процесса посредством выявления зон риска и адресной коррекции;

Социальные результаты:

- улучшение состояния здоровья детского населения;

- повышение внимания к вопросам здоровья.

Таким образом, на основании саногенетического мониторинга образовательное учреждение получает:

- научно обоснованные подтверждения оптимальности нагрузок и подходов в образовании, применяемых в данном учебном заведении,

- составляет комплексную картину состояния здоровья отдельного ученика, класса и школы в целом,

- выявляет требующие корректировки аспекты,

- формирует индивидуальные рекомендации для детей с нарушенной адаптацией и «Маршрут здоровья» для школы в целом.

Разрабатываемый проект органично вписывается в планы модернизации системы образования в Санкт-Петербурге.

Стратегической целью и одним из направлений развития петербургской Школы является целевая программа – «Здоровье в школе 2020». В целях реализации задач по сохранению и улучшению здо­ровья петербургских детей и молодежи программа предусматривает: «Развитие службы мониторинга здоровья детей на основе современных технологий, обеспечение углубленной диагности­ки состояния здоровья и образа жизни учащихся (воспитанни­ков); разработка рекомендаций по построению индивидуаль­ных образовательных маршрутов (ИОМ) на консилиуме специа­листов и педагогов; разработка и реализация индивидуальных и групповых профилактических и коррекционных оздорови­тельных программ»


Как?

Пилотным районом по апробации саногенетического мониторинга, по решению администрации города, был выбран Выборгский район. Выступая на городском педагогическом совете, В.И.Матвиенко сказала: «В 4 школах Выборгского района С.-Петербурга начинается эксперимент по ведению электронных паспортов здоровья учащихся на основе постоянного мониторинга. В случае успеха, опыт будет распространён на остальные административные районы города». Совокупно в 2010 году на территории Санкт-Петербурга в программе участвуют: 17 ГОУ Выборгского района, 6 ГОУ Курортного района и 5 ГОУ разных районов

Для внедрения продукта в практику работы учреждений необходимо создание определённой здоровьесберегающей среды. Желательные материально-технические ресурсы: 1)создание спортивных комплексов на территории, окружающей лицей, 2)приобретение аппаратуры, позволяющей проводить Уроки здоровья на современном методическом уровне, обеспечивающей высокую мотивацию учащихся к изучаемым вопросам.


Что дает?

Использования профилактических и коррекционных оздоровительных программ, разработанных на базе саногенетического мониторинга должно:

Эффективность применения коррекционной оздоровительной программы школьника оценивается по нормализация «санотипического» профиля ребёнка, повышению физической и умственной работоспособности школьников, снижению показателей их заболеваемости.

Повторное обследование показало, что 48% учащихся, принявших участие в эксперименте, сохранили начальный санотипический профиль, а 29% его повысили.

По тематике здоровья в образовательном учреждении было проведено пилотное исследование мнения участников образовательного процесса относительно здоровьесберегающей образовательной деятельности. Были получены следующие результаты.


За счет чего?

Анализ регуляционных функций вегетативной нервной системы с помощью саногенетического мониторинга позволил определить степень выраженности адаптивных возможностей организма. С внедрением комплекса в практику физиолого-гигиенической оценки образовательных технологий решаются проблемы индивидуального уровня здоровья с позиций функциональной достаточности адаптационных резервов организма.

Важнейшим вопросом является определение функционального состояния ВНС, которая, с одной стороны, обеспечивает поддержание постоянства внутренней среды организма, т. е. выполняет гомеостатические функции, а с другой — достаточное приспособление к меняющимся условиям внешней среды, энергетически обеспе­чивая различные формы адаптивной деятельности. Одновременное исследование (в динамике) функционирования разных систем жизнедеятельности детей и подростков обеспечивает выявление признаков функционального напряжения организма на стадиях, задолго предшествующих возникновению большинства донозологических и патологических процессов (интоксикационные, обменные, аутоиммунные заболевания, болезни сердца, сосудов, легких и пр.). Простота управления комплексом и полная автоматизация исследований обеспечивают доступность данного комплекса для широкого круга лиц, занимающихся вопросами гигиены и охраны здоровья детей и подростков.

Существующая в настоящее время оценка состояния здоровья школьника позволяет достаточно точно дифференцировать состояние здоровья детей с уже сформировавшейся хронической патологией, с выделением III, IV и V групп здоровья в зависимости от компенсаторных возможностей организма. В то же время отсутствует аналогичный подход к дифференциации II группы здоровья, наиболее представительной как в детском, так и подростковом возрасте. Известно, что возникновению функциональных и органических расстройств предшествуют «пограничные состояния», характеризующиеся снижением адаптационных возможностей детского организма к изменяющимся условиям среды обитания. С позиций современной физиологии пограничные состояния являются совершенно отдельным от здоровья и болезни состоянием, характеризующимися определённым уровнем взаимоотношений между саногенезом и патогенезом и степенью выраженности адаптивных возможностей организма.

Вегетативная нервная система обеспечивает, с одной стороны, поддержание постоянства внутренней среды организма, т. е. выполняет гомеостатические функции, а с другой — достаточное приспособление к меняющимся условиям внешней среды, энергетически обеспе­чивая различные формы адаптивной деятельности. Важнейшим вопросом является определение функционального состояния ВНС. Учение о симпатикотонии и ваготонии разделило всех людей на 2 категории.

Рассматривая индивидуальный «санотипический профиль» при оценке степени адаптированности ребенка целесообразно, с точки зрения функционального баланса, выделять следующие состояния.

  1. Краткое описание процесса достижения результата - Программа ОЭР


Этап

работы


Задачи этапа

Основное

содержание

работы


Планируемый

результат

Документ,

подтверждающий

выполнение

работ по этапу


Сроки

выполнения

Подгото-

вительный

Оценка

отклонений

состояния

здоровья

учащихся

лицея от

возрастных

норм

Проведение

саногенети-

ческого

мониторинга

учащихся

лицея

Технология

проведения

саногенети-

ческого

мониторинга в

образовательном

учреждении.

Комплект

индивидуальных

саногенети-

ческих профилей

учащихся лицея

1.09.2010-

31.08.2012

Основной

Составление

оздоровитель-

ных программ

корректиру-

ющих

отклонения

состояния

здоровья от

возрастных

норм

Разработка

типовых

персональных

оздоровитель-

ных программ

Модели

персональных

оздоровительных

программ

Комплект

маршрутов

здоровья по

основным

направлениям/

корректирующих

отклонения

состояния

здоровья от

возрастных норм.

1.09.2012 -

31.08.2013


Инновационная деятельность лицея началась в 1993 году. В этом году средняя школа №623 стала экспериментальной площадкой по отработке концепции медицинской гимназии. Началась разработка и реализация программы преобразований. Правильность намеченного пути проверялась участием в различных конференциях.

В феврале 1997 года решением Экспертного Совета Комитета по Образованию медицинской школе-гимназии №623 был присвоен статус школы-лаборатории, в 2000 году - получен статус лицея (медицинского профиля) и присвоено имя Ивана Петровича Павлова.

За 14 лет работы школе-лаборатории выданы четыре технических задания, все они были успешно выполнены. Главная цель инновационной деятельности заключалась в разработке комплекса организационных форм и методов деятельности учреждения образования, направленных на создание здоровьесберегающей образовательной среды, формирующей комплексный концептуальный подход к пониманию здоровья учащихся. Здоровьесберегающая образовательная среда создаёт условия для повышения качества образования без ущерба для здоровья, усиливает мотивацию к обучению за счёт комфортности учебно-познавательной деятельности.

Четырнадцатилетний опыт работы школы лаборатории получил отражение в 42 публикациях и участии в 14 конференциях (в том числе 7 международных).

Ресурсным центром на базе лицея, куратором проекта «Создание здоровьесберегающей образовательной среды ОУ», было проведено 10 научно-методических семинаров по представлению опыта, на которых присутствовали 189 человек из 34 учебных заведений.

Инновационная деятельность лицея отмечена Дипломами победителя во многих конкурсах:

2006 г. – лицей стал победителем конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, в рамках приоритетного национального проекта «Образование»;

2008 г. - лауреат регионального конкурса «Школа – территория здоровья»;

2008 г. – лауреат конкурса Комитета по науке, культуре, образованию, здравоохранению и экологии Совета Федерации РФ – «Школа России – 2008»;

2008 г. – лауреат конкурса Российской академии образования - «Академическая школа»;

2009 г. – благодарность Администрации Выборгского района СПб за участие в конкурсе образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы;

2009 г. – присвоение звания «Общественное признание» по итогам проекта Программы поддержки педагогических инициатив «Школа – завтра», проводимой общественной организацией «ОСЭКО» и «Информационно-образовательным центром» ГУП «Водоканал Санкт-Петербурга»;

2010 г. – лауреат районного фестиваля инновационных продуктов;

2011 г. – лицей стал победителем конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

Основным достижением и критерием оценки результатов инновационной работы лицей считает тот факт, что высокое качество образования выпускников лицея достигается не ценой ухудшения их здоровья.


10 сентября 2010 г. 1-й канал телевидения России «Вести» провёл репортаж о начале работы по Программе «Паспорт здоровья школьника» в лицее.

Куратор программы Юлия Владимировна Эммануэль рассказала о назначении и сути Программы. Директор лицея Наталия Николаевна Бельцева отметила, что лицей давно занимается проблемой здоровья школьников, поэтому к новым технологиям и программе относится с интересом. Зам. директора по информационным технологиям  Ольга Николаевна Армеева продемонстрировала содержание электронного Паспорта здоровья. Мама одного из учеников лицея - Наталья Борисовна Калинкина - сказала, что здоровье учащихся заботит и школу и родителей, поэтому положительно относится к работе в этом  направлении.

   

 

 

14 сентября 2010 г. на базе лицея №623 состоялось совещание "Об организации экспериментальной площадки «Школьный мониторинг здоровья в современной информационной образовательной среде» в рамках программы «Здоровый школьник» на базе школ Выборгского района"
 
В совещании участвовали представители администрации города и района, сотрудники КИС, сотрудники ИНТОКСа, представители системы «Параграф», «1-С», сотрудники ЗАО «Биосвязь», директора школ Выборгского района.

Целью совещания было формирование кадровой политики для обеспечения функционирования экспериментальной площадки.

В задачи совещания входило: познакомить участников площадки с основными требованиями к условиям внедрения ФГОС нового поколения, познакомить участников эксперимента с основными фрагментами апробационной полезной модели информационной образовательной среды, и сформировать группы системы повышения квалификации в соответствии с направлениями деятельности внутри эксперимента.

Участники заслушали выступления Н.Г.Путиловской - первого заместителя председателя Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга, А.В. Азарскова - заместителя председателя Комитета по информатизации и связи администрации Санкт-Петербурга, Н.Е.Никишиной - начальника отдела образования администрации Выборгского района Санкт-Петербурга.
Также выступил В.Я.Дмитриев, депутат Законодательного Собрания Санкт-Петербурга четвертого созыва, заместитель председателя постоянной комиссии по образованию, культуре и науке, руководитель фракции «КПРФ».

Участники заслушали доклад научного руководителя программы д.ф.- м.н., проф. В.А. Носкина. «Первый этап программы «Здоровый школьник»: внедрение системы школьных мониторингов здоровья»

Затем участникам совещания продемонстрировали приборы кабинета «Здоровый школьник» в действии. Сотрудники фирм-разработчиков ответили на все вопросы и показали возможности приборов.

 

 

 

 

29 марта в Лицее состоялось обсуждение первого этапа работы экспериментальной площадки по Программе  «Саногенетический мониторинг как условие разработки персональных оздоровительных программ для повышения здоровья школьников». 
В обсуждении участвовали:


В своих выступлениях: руководитель экспериментальной площадки, к.б.н., методист Лицея   – В.Д.Ловицкий –  и научный руководитель Проекта, врач, клинический ординатор кафедры физических методов лечения и спортивной медицины СПбГМУ им. И.П.Павлова – А.В.Монданен  – рассказали о ходе первого этапа работы по саногенетическому мониторингу (СГМ) здоровья учащихся лицея.
С согласия родителей в наблюдении за состоянием здоровья приняли участие 110 учеников 6 классов начальной школы: двух – первых, трёх –  вторых и одного – третьего класса. Адаптационные возможности организма были обследованы с помощью трёх приборов, входящих в комплекс СГМ:

Данные с приборов были обработаны в экспертной системе СГМ и представлены в виде индивидуальных профилей ученика – санотипов. По данным санотипа обследование выявило небольшие функциональные отклонения у 64 учащихся. Каждому из них  были подготовлены и выдаются родителям индивидуальные рекомендации. Адресные рекомендации по итогам СГМ разработаны совместно с врачами СПбГМУ им. акад.И.П.Павлова и СПбГПМА. 
Персональные оздоровительные программы предлагают индивидуальную схему повышения здоровья школьника по следующим направлениям:

В ходе обсуждения на многочисленные вопросы присутствующих о возможностях программы СГМ ответил разработчик программы «Здоровый школьник», д.б.н., профессор  – Л.А.Носкин.